大马华人周刊 · 学者论述 · 周慧仪 提升阅读质与量 培育自主学习能者 ·2018年7月28日
常听到家长和学生表达学习中国语文最难学得好、考得好的是课外阅读理解部分。这个语文学习的老问题,现今仍会令不少小一生至中六生也感到困惑和迷惘。
中国语文教育学习领域的学习内容,可概括为阅读、写作、聆听、说话、文学、中华文化、品德情意、思维和语文自学九个学习范畴。中国语文教育,以促进学生这九方面的学习为主要任务。而阅读教学是九个学习范畴之首,同时其实也贯串了其他八个学习范畴。
2. 掌握阅读策略; 3. 乐于阅读、勤于阅读、认真阅读,增加阅读量、扩大阅读面。
1.1
从不同来源(如课文、儿童读物、报章、杂志、互联网、视听资讯、电视节目、电影、戏剧)阅读不同类型的材料:童谣、诗歌、故事、童话、寓言、散文、小说、翻译作品、科普文字、剧本、实用文(如书信、便条、日记、周记、通知、报吿、说明书、广告、海报、单张、标语、吿示)等。 1.3 阅读不同性质的材料:叙述、描写、抒情、说明、议论。
2.1 小学生阅读能力的学习重点
2.2 中学生阅读能力的学习重点
3. 掌握阅读策略
3.1 联系生活经验及已有知识以理解阅读材料。
4.1 乐于阅读:培养阅读兴趣,享受阅读的乐趣;独立、主动阅读。
就阅读教育这个大课题,只有当我们了解到上述的阅读三大学习目标和四大学习重点后,我们才较易明白究竟「优质阅读教育」所谓何事。
阅读教育课程内容可归纳为工具性和人文性。语文老师在阅读教学的内容上应以发展学生的能力(工具性)为主,如强调学生对篇章的理解能力,尤其是深层次阅读,不单要理解作者说了什麽(内容重点),更要理解作者为何这样说(写作目的),以及他是如何表达的(字词句段篇,起承转合,写作手法)。
处理教材时,资深的语文老师会考虑教材是否具备这四个特质:对应性、递进性、趣味性、重複性。
中国语文教育的使命是承传开展中国文字、文化和文学。作为教师的同工们,我们其实只要从内心深处去热爱学生、关心学生,便会积极主动地为学生创造更好、更多的学习条件,这样,学生就会从中受到语文教育的美好薰陶和感染。我们的学生也将不再是可怜被动的倾听者,而是幸福的、开心的、自主学习的能者。
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