大马华人周刊 · 学者论述 · 周慧仪

提升阅读质与量 培育自主学习能者

·2018年7月28日

常听到家长和学生表达学习中国语文最难学得好、考得好的是课外阅读理解部分。这个语文学习的老问题,现今仍会令不少小一生至中六生也感到困惑和迷惘。


  阅读教育面面观

中国语文教育学习领域的学习内容,可概括为阅读、写作、聆听、说话、文学、中华文化、品德情意、思维和语文自学九个学习范畴。中国语文教育,以促进学生这九方面的学习为主要任务。而阅读教学是九个学习范畴之首,同时其实也贯串了其他八个学习范畴。


根据香港课程发展议会2017编订的《中国语文教育学习领域课程指引(小一至中六)》,阅读学习目标包括:


1. 培养分析、理解等阅读能力(複述、解释、重整、伸展、评鉴、创意);

2. 掌握阅读策略;

3. 乐于阅读、勤于阅读、认真阅读,增加阅读量、扩大阅读面。


在阅读的范畴上,学习重点包括四个部分:


1. 广阔的阅读范围

1.1 从不同来源(如课文、儿童读物、报章、杂志、互联网、视听资讯、电视节目、电影、戏剧)阅读不同类型的材料:童谣、诗歌、故事、童话、寓言、散文、小说、翻译作品、科普文字、剧本、实用文(如书信、便条、日记、周记、通知、报吿、说明书、广告、海报、单张、标语、吿示)等。
1.2 阅读不同题材的读物:生活、科普、历史、文化、艺术、社会、政治、经济、医健等。

1.3 阅读不同性质的材料:叙述、描写、抒情、说明、议论。


2. 阅读能力的提升

2.1 小学生阅读能力的学习重点

2.2 中学生阅读能力的学习重点

3. 掌握阅读策略

3.1 联系生活经验及已有知识以理解阅读材料。
3.2 因应不同学习目的和不同阅读材料,运用适当的阅读方法,如:读前文想后文,先推测后证实;透过诵读文学作品,感受语文之美和体会作品思想感情;运用想像、联想,再现作品的艺术形象。
3.3 借助工具书、音像材料、互联网及相关资料,以帮助阅读,即丰富阅读质量和广度。


4. 阅读兴趣、态度和习惯

4.1 乐于阅读:培养阅读兴趣,享受阅读的乐趣;独立、主动阅读。
4.2 勤于阅读:经常阅读,持之以恆;多利用图书馆主动寻找阅读材料,养成课外阅读的习惯。
4.3 认真阅读:专注阅读,与说话、聆听、写作活动结合;投入阅读活动,如参加阅读计画;常与人分享和交流阅读经验和心得。


  阅读教育的具体实施情况

就阅读教育这个大课题,只有当我们了解到上述的阅读三大学习目标和四大学习重点后,我们才较易明白究竟「优质阅读教育」所谓何事。


在阅读教学实践中,优秀的语文老师起着关键作用,因他们能在阅读教育课程内容、教材和教学方法上,有清晰的概念和有效的施教策略。


  阅读教育的课程内容

阅读教育课程内容可归纳为工具性和人文性。语文老师在阅读教学的内容上应以发展学生的能力(工具性)为主,如强调学生对篇章的理解能力,尤其是深层次阅读,不单要理解作者说了什麽(内容重点),更要理解作者为何这样说(写作目的),以及他是如何表达的(字词句段篇,起承转合,写作手法)。


同时,语文老师亦须兼顾以篇章的内容作为学习基础(人文性),尤其是把精读选篇中的文化、文学、品德情意等元素一一呈现出来,务求可潜移默化地培育学生品德、陶冶学生性情。教育局提供的《积累与感兴──小学古诗文诵读材料选编》、《积学与涵泳──中学古诗文诵读材料选编》和高中课程中的12篇指定文言经典学习材料,皆有利发展学生的人文气质修养。


  阅读教育的教材

处理教材时,资深的语文老师会考虑教材是否具备这四个特质:对应性、递进性、趣味性、重複性。


对应性:教师在教材选取上会以教学重点,或单元学习重点,或学生能力作为教材选取的标准。
递进性:依照学生的程度,由浅至深,由低至高的把教材组织起来。
趣味性:针对学生的兴趣和生活体验来选取篇章,对学生来说会有一定的吸引力。
重複性:善用这特点来缔造一些能让学生熟能生巧的複习机会,以引导学生举一反三,提升阅读学习的果效。


  阅读教育的教学方法

教师的角色是学生学习的促成者。在备课时,教师必须先检视自己对有关阅读内容的理解,同时还要顾及学生的学习情况和强弱点来设计教学流程。运用学习进程的教学方法,如透过阅读认知能力层次的提问,来循序渐进提升学生的阅读理解力,并摘录提问笔记,使学生整理平日阅读、思考和问答所得,随时学以致用。又如对学生作出适当的辅导,以及通过多元化益智的活动游戏、合作学习等方式来引导学生建构他们的知识。另运用教学表徵,如把文章结构以具体的板书图呈现出来,把文本内容转化为声音、角色扮演、讲故事、影音资料和图画等,以促进学生投入学习,令学生更容易明白所学内容。


  中国语文教育的使命

中国语文教育的使命是承传开展中国文字、文化和文学。作为教师的同工们,我们其实只要从内心深处去热爱学生、关心学生,便会积极主动地为学生创造更好、更多的学习条件,这样,学生就会从中受到语文教育的美好薰陶和感染。我们的学生也将不再是可怜被动的倾听者,而是幸福的、开心的、自主学习的能者。

 

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